“每组发四片薯片，纸巾、包装纸等材料若干，根据快递过程中可能涉及的‘抛、扔、摔、砸’等野蛮装卸，进行方案设计和动手实验，看看哪组包装的薯片碎得最少。”杨元魁博士坦言，“STEM课堂强调真实的学习情境，强调学生的实践活动、团队合作，强调学习结果的开放及对创新的鼓励，最终达到知识的融合与能力的提升。
“每组发四片薯片，纸巾、包装纸等材料若干，根据快递过程中可能涉及的‘抛、扔、摔、砸’等野蛮装卸，进行方案设计和动手实验，看看哪组包装的薯片碎得最少。”近日，东南大学学习科学研究中心杨元魁博士在南京一中的STEM课堂上给记者展示了在东大实验室里“接地气”的研究性学习，“虽然只是生活中的一个小问题，但它却涉及多学科的知识，这就是很多人问我的STEM。”
“STEM是科学、技术、工程和数学英文名称的首字母缩写。STEM教育是1986年后在美国、英国、法国等国家兴起的科学与技术教育，强调各学科知识的灵活运用，鼓励实践与创造。”南京一中AP班张博文选修了该课程。杨元魁博士告诉记者，STEM 教育的过程不是将科学、技术、工程和数学知识进行简单叠加，而是强调将原本分散的四门学科内容有机结合，以培养学生掌握概念和技能，并解决实际问题。
2016年我省在26所学校试点首批STEM教育项目，以后越来越多的STEM课程将进入中小学校园。“在STEM教育的课堂中，教师会创造真实情境，围绕一个工程设计问题展开，然后由学生组成小组开展具体研究。在研究过程中，学生将搜索和分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其同伴交流研究成果。”杨元魁博士坦言，“STEM课堂强调真实的学习情境，强调学生的实践活动、团队合作，强调学习结果的开放及对创新的鼓励，最终达到知识的融合与能力的提升。除了科学素养、技术素养、数学素养及工程素养的提升外，学生还能获得适应能力、社会交流能力、自我管理能力等社会情绪能力的发展。”
